En la sesión del viernes pasado realizamos una introducción al tema del currículum oculto mediante el capítulo VII del libro de Kirk, Educación Física y currículum. Sirva el siguiente texto de complemento a la sesión.
En general, segons Kirk (1990), s'associa al currículum ocult amb la transmissió de valors, actituds que es comuniquen inintencionalment, ritus i rutines escolars que aprenen els alumnes i que els professors ni tan sols ens adonem que ensenyem.
A través del currículum ocult els alumnes aprenen habilitats socials bàsiques com la paciència, esperar torns, treballar junts, i fer front a les interrupcions que són necessàries per a la supervivència en aquest ambient. Aquestes nocions de convivència fa uns anys es donaven en l'educació en general com a reforç. És a dir, els alumnes entraven a l'escolaritat formal amb una base, amb una formació primària per part dels pares, i l'escola "ajudava" en aquest sentit, però ocupant-se principalment de dictar el específicament acadèmic. La formació en valors no era considerat pel currículum formal (és a dir, el explicitat, l'escrit, el intencional), sinó que apareixia com a currículum ocult.
Avui en dia, la manca de formació en valors per part de la família es fa cada vegada més notòria. Hi ha un enfonsament de la "columna de valors", estructura base que s´ha de formar a partir del naixement i que és responsabilitat dels pares. Mitjançant aquesta estructura el subjecte actua i transita per la societat en la qual s'insereix, al barri, a la ciutat, al país, en el món.
L'Educació Escolar ha de donar resposta a aquest dèficit de formació primària. I és necessari per a això que aquests valors i actituds s'explicitin, es manifestin i es facin conscients per la comunitat educativa.
Es buscaven les regularitats en el comportament del professorat i en l'organització de les classes per mitjà de procediments que indiquessin relacions amb la transmissió de valors i d'actituds envers els estudiants.
El problema del currículum ocult en l'Educació Física té el seu origen en la formació de professors. El discurs dels "formadors de formadors" de vegades és molt diferent a les seves accions. Es reclamen conceptes com responsabilitat, respecte, igualtat i cooperació. D'aquesta manera, el currículum ocult ajuda a reproduir, no a transformar la realitat.
Segons estudis de Placek (1983, p. 49) sobre el pensament del professorat d'Educació Física, indicaven que l'èxit en el seu ensenyament consistia en el gaudi i en la participació de l'alumnat, així com evitar problemes de comportament en les classes.
Alguns dels exemples d'actituds a causa del currículum ocult en l'àmbit de l'Educació Física:
- El docent posa jocs especials a nens i altres per nenes.
Això afavoreix la discriminació de gènere, tema molt discutit en l'actualitat i que es relaciona amb el currículum ocult. Aquesta determinació crea una imatge que les dones no tenen les mateixes necessitats motrius i fomenta el masclisme.
- Tracte especial del mestre cap als nens amb més capacitats.
Aquesta actitud fomenta la distinció de classes, l'individualisme i ataca la democràcia. Alguns docents de l'àrea no entenen que l'esport a l'escola és de caràcter formatiu, un mitjà per al desenvolupament de la salut, i no un fi on juguen els millors i el que importa és guanyar.
- Les faltes repetides dels docents.
Crea una concepció que el docent és un conformista, faltista i irresponsable, model que després imiten els alumnes.
- Docents que imposen el futbol per als homes i el vòlei per a les dones.
És clar exemple del facilisme. La manca de diversitat d'esports en l'àmbit escolar és un tema seriós. Jo proposo que l'esport a l'escola a més serveixi com "mostrari", perquè si algun (desig que tots) dels alumnes tria algun esport per practicar, ho faci amb llibertat d'elecció.
- Docents amb tints de militar i que castiguen basant-se en exercicis.
Creem així, nens espantadissos i acostumats a seguir ordres sense pensar que és el que fan realment, formant gent conformista. La pobra conceptualització en l'Educació Física segueix desvalorant a aquesta, on el "per què" segueix retrunyint als caps de la societat.
Per últim dir que pense que els professors tenim que reflexionar la nostra pràctica, ens ajudarà a: pensar el que fem, adonar-nos dels nostres errors per després corregir, donar diversitat d'activitats a les nostres classes ...
En general, segons Kirk (1990), s'associa al currículum ocult amb la transmissió de valors, actituds que es comuniquen inintencionalment, ritus i rutines escolars que aprenen els alumnes i que els professors ni tan sols ens adonem que ensenyem.
ResponderEliminarA través del currículum ocult els alumnes aprenen habilitats socials bàsiques com la paciència, esperar torns, treballar junts, i fer front a les interrupcions que són necessàries per a la supervivència en aquest ambient. Aquestes nocions de convivència fa uns anys es donaven en l'educació en general com a reforç. És a dir, els alumnes entraven a l'escolaritat formal amb una base, amb una formació primària per part dels pares, i l'escola "ajudava" en aquest sentit, però ocupant-se principalment de dictar el específicament acadèmic. La formació en valors no era considerat pel currículum formal (és a dir, el explicitat, l'escrit, el intencional), sinó que apareixia com a currículum ocult.
Avui en dia, la manca de formació en valors per part de la família es fa cada vegada més notòria. Hi ha un enfonsament de la "columna de valors", estructura base que s´ha de formar a partir del naixement i que és responsabilitat dels pares. Mitjançant aquesta estructura el subjecte actua i transita per la societat en la qual s'insereix, al barri, a la ciutat, al país, en el món.
L'Educació Escolar ha de donar resposta a aquest dèficit de formació primària. I és necessari per a això que aquests valors i actituds s'explicitin, es manifestin i es facin conscients per la comunitat educativa.
L'Educació Física:
ResponderEliminarEs buscaven les regularitats en el comportament del professorat i en l'organització de les classes per mitjà de procediments que indiquessin relacions amb la transmissió de valors i d'actituds envers els estudiants.
El problema del currículum ocult en l'Educació Física té el seu origen en la formació de professors. El discurs dels "formadors de formadors" de vegades és molt diferent a les seves accions. Es reclamen conceptes com responsabilitat, respecte, igualtat i cooperació. D'aquesta manera, el currículum ocult ajuda a reproduir, no a transformar la realitat.
Segons estudis de Placek (1983, p. 49) sobre el pensament del professorat d'Educació Física, indicaven que l'èxit en el seu ensenyament consistia en el gaudi i en la participació de l'alumnat, així com evitar problemes de comportament en les classes.
Alguns dels exemples d'actituds a causa del currículum ocult en l'àmbit de l'Educació Física:
- El docent posa jocs especials a nens i altres per nenes.
Això afavoreix la discriminació de gènere, tema molt discutit en l'actualitat i que es relaciona amb el currículum ocult. Aquesta determinació crea una imatge que les dones no tenen les mateixes necessitats motrius i fomenta el masclisme.
- Tracte especial del mestre cap als nens amb més capacitats.
Aquesta actitud fomenta la distinció de classes, l'individualisme i ataca la democràcia. Alguns docents de l'àrea no entenen que l'esport a l'escola és de caràcter formatiu, un mitjà per al desenvolupament de la salut, i no un fi on juguen els millors i el que importa és guanyar.
- Les faltes repetides dels docents.
Crea una concepció que el docent és un conformista, faltista i irresponsable, model que després imiten els alumnes.
- Docents que imposen el futbol per als homes i el vòlei per a les dones.
És clar exemple del facilisme. La manca de diversitat d'esports en l'àmbit escolar és un tema seriós. Jo proposo que l'esport a l'escola a més serveixi com "mostrari", perquè si algun (desig que tots) dels alumnes tria algun esport per practicar, ho faci amb llibertat d'elecció.
- Docents amb tints de militar i que castiguen basant-se en exercicis.
Creem així, nens espantadissos i acostumats a seguir ordres sense pensar que és el que fan realment, formant gent conformista. La pobra conceptualització en l'Educació Física segueix desvalorant a aquesta, on el "per què" segueix retrunyint als caps de la societat.
Per últim dir que pense que els professors tenim que reflexionar la nostra pràctica, ens ajudarà a: pensar el que fem, adonar-nos dels nostres errors per després corregir, donar diversitat d'activitats a les nostres classes ...